教师即哲学家:理据、内涵与路径

被引：2

作者：

徐竞 ^{[1
,2
]}

高振宇 ^{[3
]}

机构：

[1] 浙江大学心理与行为科学系

[2] 浙江工商职业技术学院

[3] 华东师范大学课程与教学研究所

来源：

关键词：

教师; 哲学家; 分析; 共同体探究;

D O I：

暂无

中图分类号：

G451 [教师];

学科分类号：

04 ; 0401 ;

摘要：

哲学的变革及教育哲学的"语言学转向",奠定了教师即哲学家的理论基础。教师需自动自觉地做哲学,使自己由弱变强,成就具分析、规范和综合三种角色于一身的哲学家。而旨在发挥集体协作之效的共同体探究,可为学校内教师进行哲学探究的重要途径。

引用

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页数：4

共 5 条

[1]

教育哲学导论.[M].[尼日利亚]杰·阿基比鲁著;董占顺等译.春秋出版社.1989,

[2]

二十世纪西方教育哲学.[M].崔相录著;.黑龙江教育出版社.1989,

[3] 罗蒂的后哲学文化观述评 [J].

王鹤岩 ;

李学丽 .

[4] 从哲学家的哲学到我的哲学:教师哲学内涵理解 [J].

唐松林 .

[5] 20世纪英国教育哲学的回顾与前瞻 [J].

石中英 .