在线教学的发展历程、内涵特征及质量监测

被引：28

作者：

李森 ^{[1
]}

高静 ^{[2
]}

机构：

[1] 海南师范大学教育学院

[2] 西南大学教育学部

来源：

课程教材.教法 | 2020年 / 11期

关键词：

在线教学; 发展历程; 内涵特征; 质量监测;

D O I：

10.19877/j.cnki.kcjcjf.2020.11.007

中图分类号：

G434 [计算机化教学];

学科分类号：

040110 ;

摘要：

在线教学作为一种新型教学形态,大致经历了以印刷和通信技术为载体的传统函授教学、以视听和大众传播技术为媒介的多媒体教学、以互联网和在线平台为依托的在线教学三个发展阶段。在线教学的基本特征表现为教学目标的个性分层、教学主体的远程分离、教学资源的丰富共享、教学过程的双向交互、教学时空的灵活开放、教学改进的及时准确。在线教学的质量监测坚持人本性、系统性、多元性和伦理性等基本原则,监测指标包括教学主体要素、教学客体要素和教学活动要素三个方面。

引用

页码：50 / 58

页数：9

共 12 条

[1] 促进质量提升的课堂教学评价改革 [J].

李森 ;

郑岚 .

课程教材.教法 . , 2019, (12) :56-62

[2]

Web-based Learning:Design,Implementation,and Evaluation. Davidson-Shivers G V,Rasmussen K L. Prentice Hall . 2006

[3] 论在线教学对学校教育的再造 [J].

陈运超 .

重庆高教研究, 2020, 8 (04) :120-128

[4]

Learner-interface interaction in distance education: An extension of contemporary models and strategies for practitioners[J] . Daniel C. A. Hillman,Deborah J. Willis,Charlotte N. Gunawardena. &nbspAmerican Journal of Distance Education . 1994 (2)

[5]

远程教育研究[M]. 首都师范大学出版社 , 丁兴富著, 2002

[6] 高校教育质量的内涵演变及监控原则 [J].

樊增广 ;

史万兵 .

东北师大学报(哲学社会科学版), 2015, (01) :35-39

[7] 定义网络教学 [J].

柳栋 .

中小学信息技术教育, 2002, (Z2) :60-63

[8]

在线教育的理论与实践[M]. 科学出版社 , 张立国, 2018

[9]

在线学习的理论与实践[M]. 清华大学出版社 , 金慧, 2017

[10]

远程教育教师角色与素养研究[M]. 复旦大学出版社 , 翁朱华, 2014

← 1 2 →