3年级汉语阅读障碍儿童的诊断及其特征分析——“听力理解—阅读理解差异诊断模式”初探

被引：14

作者：

曹漱芹

韦小满

不详

机构：

[1] 浙江师范大学杭州幼儿师范学院

[2] 北京师范大学特殊教育研究中心金华

[3] 北京

来源：

中国特殊教育 | 2005年 / 04期

关键词：

阅读障碍; 诊断; 阅读理解—听力理解差异诊断模式;

D O I：

暂无

中图分类号：

G764 [弱智儿童教育];

学科分类号：

040109 ;

摘要：

本研究探索性地运用“听力理解—阅读理解差异模式”诊断汉语阅读障碍儿童,并在中文文字系统内对该模式的理论基础和实证效力进行了验证。研究结果表明,阅读成份理论适用于中文文字系统;“听力理解—阅读理解差异诊断模式”能够有效确定不同阅读障碍儿童的主要缺陷:解码、理解以及混合成分,这利于之后的教育矫治。

引用

页码：71 / 76

页数：6

共 7 条

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