形成性评价(Formative Assessment)的本质及其对教与学的影响

被引：14

作者：

Joan LHerman ^{[1
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Ellen Osmundson ^{[1
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Carlos Ayala ^{[3
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Stephen Schneider ^{[5
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Mike Timms ^{[5
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杜承达 ^{[6
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机构：

[1] 美国加州大学洛杉矶分校

[2] 美国国家评价、标准和学生测试中心

[3] 加利福尼亚州立大学索诺玛分校

[4] 加州州立大学教育系

[5] 美国WestEd公司

[6] 北京大学外国语学院

来源：

考试研究 | 2010年 / 6卷 / 01期

基金：

美国国家科学基金会;

关键词：

形成性评价; “科学教学中的基础方法”项目(FAST); “反思性课程”(Reflective Lessons);

D O I：

暂无

中图分类号：

H319 [语文教学];

学科分类号：

050201 ;

摘要：

长期以来,很多学者一直倡导指导教学的评价,即通过评估学生需求和监测其学习进展,适当地设计学习顺序,调整教学策略,改良学习计划,以便有效地促进学习目标的完成。本研究调查了形成性评价在美国中学科学课中的实施情况,并分析其对学生学习进步的影响。研究表明,教师都在努力使用形成性评价来指导教学,而学生取得的成绩各不相同。

引用

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