儿童理解数量词“几个”、“很多”的发展特点

被引：4

作者：

李文馥

马谋超

机构：

[1] 中国科学院心理研究所,中国科学院心理研究所北京,,北京,

来源：

心理学报 | 1992年 / 02期

关键词：

赋值; 最大隶属度; 数量词; 实词; 数量范围; 儿童; 幼儿园; 论域;

D O I：

暂无

中图分类号：

学科分类号：

摘要：

本工作采用了一种研究儿童理解不精确量词的经验方法,初步探讨了四岁至十岁儿童理解数量词“几个”、“很多”的发展特点。结果提示:儿童对两个数量词的理解与实验给出的论域(数量范围)关系密切;数量词“几个”比“很多”较早被年幼儿童所理解。其发展特点:四岁至十岁儿童在[0,10],[0,20]范围上,均能较好理解“几个”;六岁以上儿童只能在[0,10]的范围上理解“很多”的词义;四岁儿童则表现出把“很多”与“全部”混同。

引用

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