教师专业发展和学习为何要走向“校本”

被引：112

作者：

陈向明 ^{[1
]}

张玉荣 ^{[2
]}

机构：

[1] 北京大学教育学院

[2] 中国人民大学外国语学院

来源：

清华大学教育研究 | 2014年 / 35卷 / 01期

关键词：

教师专业发展; 教师专业学习; 校本; 集中培训; 教研制度;

D O I：

10.14138/j.1001-4519.2014.01.002

中图分类号：

G451.1 [教师评定与任用];

学科分类号：

摘要：

我国中小学和幼儿园教师的专业发展主要采取短期集中培训和行政要求下的教研活动两种途径。在资源短缺、人力不足的历史发展时期,这种模式对提高教师的教育教学水平做出了很大贡献。然而,在改革开放30年后的今天,这种模式已经不能适应社会和教育发展的要求。本文在对我国教师专业发展的途径及其思路进行批判性分析的基础上,对"校本教师专业发展和学习"的理据进行了论证。结合本文作者主持的若干项研究以及国内外相关研究成果,文章指出,由于教师的学习具有整体性、缄默性和情境性等特征,校本学习对教师的专业成长具有独特作用,需要得到教育行政部门、学校领导、教师、教师教育者和研究者的高度重视。

引用

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页数：8

共 19 条

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