论教育现象学的演变及其趋势

被引：3

作者：

郭莹

机构：

[1] 华东师范大学教育科学学院教育学系

来源：

基础教育 | 2013年 / 10卷 / 01期

关键词：

教育现象学; 悬置; 本质直观; “做”现象学;

D O I：

暂无

中图分类号：

G40-02 [教育哲学];

学科分类号：

040101 ; 120403 ;

摘要：

教育现象学以现象学为哲学基础,植根于具体的教育实践中。从胡塞尔的"本质直观"和"生活世界"到范梅南将"悬置"这种现象学方法运用于教育现象实践研究,教育现象学经历了从内在理论生发到实践应用的发展历程。作为当前国内教育理论研究的一个热点,理论研究者和实践研究者对教育现象学关注的焦点存在着一些差异。教育现象学属于实践哲学的范畴,也必将实现于教育实践中。

引用

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共 12 条

[1]

现象学的方法.[M].(德)埃德蒙德·胡塞尔(EdmundHusserl)著;倪梁康译;.上海译文出版社.2005,

[2]

胡塞尔传.[M].李鹏程著;.河北人民出版社.1997,

[3]

科学时代的理性.[M].(联邦德国)伽达默尔(Gadamer;H.G.)著;薛　华等译;.国际文化出版公司.1988,

[4] 教育现象学是现象学的吗 [J].