论课程育人生长点的困境与变革

被引：26

作者：

胡守敏 ^{[1
]}

李森 ^{[2
]}

机构：

[1] 海南师范大学马克思主义学院

[2] 海南师范大学教育学院

来源：

课程教材.教法. | 2020年 / 40卷 / 07期

关键词：

课程育人; 生长点; 困境; 变革;

D O I：

10.19877/j.cnki.kcjcjf.2020.07.002

中图分类号：

G423 [课程论课程设计、课程标准等入此。];

学科分类号：

040102 ;

摘要：

课程育人的缘起总是与课程的发展形态和功能联系在一起的,因而对课程育人生长点的探讨需要基于对中外课程育人思想发展历程的回顾与分析。借鉴美国课程学者古德莱德"课程五层次"理论,可以推证学校课程实践是课程育人的生长点。当前,作为课程育人生长点的学校课程实践,面临着一些困境,表现在重"教学"轻"研究"、重"要素"轻"系统"、重"接受"轻"构建"、重"知识"轻"德化"等。要走出困境,就需要从树立教育科研意识、提高系统思维能力、创设知识构建情境、挖掘德化要素功能等方面开展学校课程实践变革,以赋予"课程育人"生长点教育性、整体性、主体性和拓展性。

引用

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共 14 条

[1] 从情感教育视角看教师如何育人——对落实《中小学德育工作指南》的思考 [J].