如何正确解读假设检验结果——兼谈数学教育研究中p值误用问题

被引：2

作者：

宋爽 ^{[1
]}

曹一鸣 ^{[2
]}

机构：

[1] 首都师范大学

[2] 北京师范大学

来源：

数学通报 | 2019年 / 58卷 / 07期

关键词：

假设检验; 研究者; 数学教育研究; 原假设; 正确解读;

D O I：

暂无

中图分类号：

G633.6 [数学];

学科分类号：

摘要：

<正>1 前言随着教育研究的不断深入和教育研究国际化交流的推进,近年来国内也掀起了实证研究的热潮.2017年1月全国教育实证研究联席会议召开,号召加强教育实证研究、促进研究范式转型.实证研究越来越受到教育研究者的重视,实证研究中关于量化研究的统计方法和统计模型也备受青睐.相较于其他学科,数学教育研究者因为具备较好的数学与统计学基础知识,所以也更擅长且更愿意使用量化研究方法,如《数学通报》刊载喻平教授多篇文章指导量化研究方法的使用[1,2]

引用

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