大学教学质量管理的三个偏差

在大学教学质量管理认识与实践上存在一些偏差,其中,教师评价、培养方案和学生评价三方面的偏差,直接影响大学教学质量的提高。教师评价偏差主要表现为:过分强调教师管理,忽略教学发展;强调教师的服务作用,忽略教师的引导作用;强调教师的决定性作用,忽视教师的促进性作用。培养方案偏差有两种主要表现:追随潮流,忽视质量个性与特色;重视制定过程,忽视落实过程。学生评价偏差有两种主要表现:抑制学的积极性,降低学生学的效果与质量;抑制教的能动性,伤害教师教的效果与质量。大学教育教学质量,主要由教的质量与学的质量构成;而教的质量,在很大程度上,建立在学的质量之上,即学的质量决定教的质量。大学教学质量管理,无论在哪个层面与哪个环节,也无论采用什么方式,主要目标是提高教的质量与学的质量。一切认识偏差与实践偏差,都可能使大学教学质量管理偏离目标。因此,预防与消除偏差,是保障大学教学质量管理的必须。