工作嵌入式教师学习的历史线索与理论视野

近年来,为回应各国政府对提高教育质量和教师专业发展效果的诉求,研究者正致力于转变教师专业发展的范式,以使其更加务实和有效。从历史线索来看,教师专业发展先后经历过"实践—经验""技术理性""实践—反思""工作嵌入式教师学习"等四种范式的转换。其中,工作嵌入式教师学习范式博其他三种范式之所长,代表了最有效务实的教师学习范式。该范式强调教师学习的主动性,重视信息技术对教学的支持,关注专家导师与促进者的互促作用,以期帮助教师在日常实践中不断改进教学实践,持续增强教师专业能力。工作嵌入式教师学习主要包括"专家进课堂""专家引领的研学助教"和"专家引领现象为本的课例研修"三种模式,对支持个性化和持续性专业学习具有理论和实践价值。未来,教师专业发展项目将会以整合的取向重新设计并付诸实践,融合认知、动机和情感的教师专业发展模式和教师学习将是今后研究的重要议题。