问责背景下的教师专业性:形态、实践与政策选择

被引：6

作者：

王丽佳

机构：

[1] 华东师范大学教育学系

来源：

教师教育研究 | 2015年 / 27卷 / 06期

关键词：

教育问责; 教师专业性; 知识; 自主; 伦理;

D O I：

10.13445/j.cnki.t.e.r.20151209.014

中图分类号：

G451 [教师];

学科分类号：

摘要：

教育问责在推动教师承担改进教育之责任的同时,也因它的外塑式本性而改变着教师实行的专业性。实证研究表明,指向于学校与教师的表现式问责,不仅从知识层面上使教师陷入"为发展而发展"的困境,也使他们面临着制度与服务层面的潜在自主缺失。同时,教师专业性的伦理维度亦在问责的挤压下经历着扭曲与重构。调适不同问责间的交互作用,倾听教师的专业声音,是问责有效性发挥及负面效应规避的可能进路。

引用

页码：15 / 20+14 +14

页数：7

共 18 条

[1] 教师作为一个专业何以可能?——评顾明远教授的教师教育思想 [J].

朱旭东 .

教师教育研究, 2008, (05) :7-13

[2] 教师专业发展与高等师范院校课程改革 [J].

曲铁华 ;

冯茁 ;

陈瑞武 .

教育研究, 2007, (09) :71-76

[3] 教师合作:教师发展的一个重要路径 [J].

饶从满 ;

张贵新 .

教师教育研究 , 2007, (01) :12-16

[4] 论教师专业发展 [J].

宋广文 ;

魏淑华 .

教育研究, 2005, (07) :71-74

[5] 专业:教师生存状态与教育问题的一个分析视角——兼答教师职业为什么要专业化 [J].

朱新卓 .

教育理论与实践, 2004, (05) :35-39

[6] 实践性知识:教师专业发展的知识基础 [J].

陈向明 .

北京大学教育评论, 2003, (01) :104-112

[7]

伙伴协作与教师赋权[M]. 教育科学出版社 , 操太圣, 2007

[8]

Professionalism and the post‐performative teacher: new teachers reflect on autonomy and accountability in the English school system[J] . Chris Wilkins.Professional Development in Education . 2011 (3)

[9]

The effects of reform: Have teachers really lost their sense of professionalism?[J] . Christopher Day,Lindsey Smethem.Journal of Educational Change . 2009 (2-3)

[10] A comparative analysis of primary teacher professionalism in England and Finland [J].

Webb, R ;

Vulliamy, G ;

Hämäläinen, S ;

Sarja, A ;

Kimonen, E ;

Nevalainen, R .

COMPARATIVE EDUCATION, 2004, 40 (01) :83-107

← 1 2 →