智慧教室中小学生协同知识建构课堂话语分析——以小学科学课程为例

被引：18

作者：

周平红 ^{[1
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张屹 ^{[1
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杨乔柔 ^{[1
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白清玉 ^{[1
]}

陈蓓蕾 ^{[1
]}

刘峥 ^{[2
]}

机构：

[1] 华中师范大学教育信息技术学院

[2] 不详

来源：

电化教育研究 | 2018年 / 39卷 / 01期

关键词：

智慧教室; 协同知识建构; 话语分析;

D O I：

10.13811/j.cnki.eer.2018.01.003

中图分类号：

G434 [计算机化教学]; G623.6 [自然常识];

学科分类号：

摘要：

随着智慧教育、深度学习成为研究焦点,深度知识建构在学生高阶能力培养中变得越来越重要。话语分析是知识建构分析的重要方法,研究基于提问的课堂话语分析框架,以小学五年级学生为研究对象,分析了智慧教室环境中小学科学课堂师生话语序列、教师提问的目的和功能、学生的认知过程和理解水平。研究结果表明,教师在课堂中较容易使用权威型话语,通过反思性评价引导学生以反驳、推断类比的方式回答问题能推动对话情境走向高阶思维层次。学生在探究活动中期和末期表现出较高的认知水平、多点结构理解水平、关联结构理解水平及较多的策略性知识和图示知识。

引用

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