21世纪以来教育技术理论与实践的发展

被引：5

作者：

何克抗

机构：

[1] 北京师范大学现代教育技术研究所

来源：

中小学信息技术教育 | 2009年 / 01期

关键词：

信息技术与课程整合; 建构主义者; 教学论; 应用科学; 教育技术学; 信息化教学; 建构主义理论; 教育技术能力培训; 理论与实践;

D O I：

暂无

中图分类号：

G434 [计算机化教学];

学科分类号：

040110 ;

摘要：

<正>21世纪以来,教育技术领域理论与实践的新发展及相关的标志性成果,可以归纳为以下六个方面。一、教育技术学科理论基础的完善众所周知,教育技术学科的理论基础包括学习理论、教学理论、系统论和教育传播理论四个方面。

引用

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页数：4

共 4 条

[1] 关于教育技术学逻辑起点的论证与思考 [J].

何克抗 .

电化教育研究, 2005, (11) :3-19

[2] 从Blending Learning看教育技术理论的新发展(下) [J].

何克抗 .

电化教育研究, 2004, (04) :22-26

[3]

信息技术与课程深层次整合理论[M]. 北京师范大学出版社 , 何克抗, 2008

[4]

Objectivism versus constructivism: Do we need a new philosophical paradigm?[J] . David H. Jonassen.Educational Technology Research and Development . 1991 (3)

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