新中国七十年教研制度的变迁逻辑——基于历史制度主义的视角

被引：20

作者：

卢立涛 ^{[1
]}

王泓瑶 ^{[1
]}

沈茜 ^{[2
]}

机构：

[1] 北京师范大学教育学部

[2] 湖州师范学院教师教育学院

来源：

教师教育研究 | 2020年 / 01期

关键词：

教研制度; 历史制度主义; 结构性变迁; 历史性变迁;

D O I：

10.13445/j.cnki.t.e.r.2020.01.015

中图分类号：

G428 [教研室（组）工作];

学科分类号：

摘要：

教研制度在中国特色基础教育发展过程中作出了重要贡献,把握教研制度的变迁历程及内在逻辑有助于进行教育制度创新。借助历史制度主义对教研制度历史变迁逻辑进行检视,可得出如下结论:从结构分析范式来看,国家制度背景决定了教研制度的走向;相关变量制约了教研制度的发展;主体行为与教研制度之间的相互作用推动了制度的演变。从历史分析范式来看,教研制度具有路径依赖性,并通过学习效应、协同效应和适应性预期等方式进行自我强化;教研制度规范化是其"历史否决点",在此之前,政治因素是其突变式变迁的关键否决点,此后基础教育发展需求则是其渐进式变迁的重要否决点。

引用

页码：109 / 114

页数：6

共 13 条

[1] 我国中小学教师配置标准政策变迁的制度逻辑——基于历史制度主义的分析 [J].