基于活动理论的班级知识建构共同体的社会—认知动态分析

被引：9

作者：

斯琴图亚

机构：

[1] 赤峰学院教育科学系

来源：

电化教育研究 | 2009年 / 03期

关键词：

知识建构共同体; 活动理论; 知识建构原则; 社会—认知动态;

D O I：

10.13811/j.cnki.eer.2009.03.028

中图分类号：

TP182 [专家系统、知识工程]; G434 [计算机化教学];

学科分类号：

1111 ; 040110 ;

摘要：

知识建构共同体模式是知识社会在学校教育中创新人才培养的有效模式。它所强调的共同体认知责任和公共知识的创造引来了学校教育新的组织形式,呼吁着与知识社会相迎合的新的文化适应。本文运用活动理论,通过对主体—共同体关系与活动系统中的其他要素所构成的四个子系统(主体—共同体—客体、主体—共同体—劳动分工、主体—共同体—规则、主体—共同体—工具)所进行的深入分析,揭示了班级背景下知识建构共同体的社会—认知动态特征。

引用

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页数：5

共 6 条

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