集中连片特困地区义务教育精准扶贫制度模式探究——基于帕森斯的社会行动理论

被引：25

作者：

李芳

机构：

[1] 北京师范大学教育学部

[2] 教育部民族教育发展中心

来源：

华东师范大学学报(教育科学版) | 2019年 / 37卷 / 02期

关键词：

集中连片特困地区扶贫开发; 教育精准扶贫; AGIL功能理论模型;

D O I：

10.16382/j.cnki.1000-5560.2019.02.013

中图分类号：

G522.3 [义务教育];

学科分类号：

04 ; 0401 ;

摘要：

帕森斯社会行动理论及AGIL功能模型为分析集中连片特困地区义务教育精准扶贫制度提供了重要的分析框架。我国尚未形成真正意义上的集中连片特困地区义务教育精准扶贫制度体系,"AGIL"功能条件尚不到位,具体表现为:制度设计与集中连片特困地区外部环境契合度不够(A);教育无用论思想误区及公众自主脱贫意识淡薄等使得教育精准扶贫目标不集中(G);教育精准扶贫制度协同性欠缺(I);激励机制不健全,项目推动乏力(L)。当前,应构建集中连片特困地区义务教育精准扶贫制度的AGIL模式:积极适应外部环境,建立以需求为导向的教育精准扶贫制度框架;明晰发展目标,确立以发展为目的的教育精准扶贫思路;有效整合资源,构建以协调有效为重点的教育精准扶贫制度体系;持续推动扶贫制度执行,形成连贯有序的推动体系。

引用

页码：116 / 126

页数：11

共 23 条

[11]

30个民族自治州经济后发赶超迹象明显[N]. 郑彬,石晶.经济日报. 2017 (003)

[12]

中国教育扶贫报告[M]. 社会科学文献出版社 , 司树杰, 2016

[13]

二十世纪以来的社会理论[M]. 商务印书馆 , 贝尔特, 2014

[14]

“气”与抗争政治[M]. 社会科学文献出版社 , 应星, 2011

[15]

中国西部农村反贫困模式研究[M]. 商务印书馆 , 赵曦, 2009

[16]

西方社会学理论教程[M]. 南开大学出版社 , 侯钧生, 2006

[17]

博弈[M]. 社会科学文献出版社 , 孙立平, 2005

[18]

乡村社会权力和文化结构的变迁[M]. 广西人民出版社 , 张鸣著, 2001

[19]

现代社会学理论[M]. 华夏出版社 , (澳)马尔科姆·沃特斯(MalcolmWaters)著, 2000

[20]

摆脱贫困[M]. 福建人民出版社 , 习近平著, 1992

← 1 2 3 →