共 15 条
[11]
存在与时间[M]. 生活·读书·新知三联书店 , (德) 海德格尔 (Heidegger, 2006
“转识成智”:课程知识教学的“破”与“立”
被引：10
作者：
李栋
田良臣
机构：
[1] 江南大学田家炳教育科学学院
来源：
关键词：
“转识成智”;
课程知识;
教学过程;
知识;
智慧;
D O I：
暂无
中图分类号：
G420 [教学研究和改革];
学科分类号：
040102 ;
摘要：
基于知识与智慧的关系演化过程及其在课堂教学中的转化机制,可以看出课程知识教学中知识与智慧的"联姻"状况,这也使得"转识成智"成为当代教育的一种价值取向。在当下课堂中存在着课程知识教学被遮蔽的现象,主要表现在三个方面,即"离身知识":课程知识教学的"主体架空"与"情境无涉";"工具理性":课程知识教学的"事实中立"与"教化拜物";"意义迷失":课程知识教学的"对话屏蔽"与"智慧窄化"。课程知识教学的解蔽过程,即"破"遮蔽而"立"本原的过程,主要表现在三个方面,即"具身体悟":课程知识教学的"主体在场"与"情境嵌入";"视域融合":课程知识教学的"价值负载"与"教育学化";"意义回归":课程知识教学的"对话敞开"与"智慧生成"。最终,在"转识成智"的过程中达到一种"圆融"的智慧境界。
引用
收藏
页码：60 / 64
页数：5
相关论文