教师课堂教学行为对学生学业成绩的影响:一个跨文化研究

被引：28

作者：

黄慧静

辛涛

机构：

[1] 北京师范大学发展心理研究所

来源：

心理发展与教育 | 2007年 / 04期

关键词：

教师; 教学行为; 学生成绩; TIMSS2003;

D O I：

10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2007.04.004

中图分类号：

G424.21 [课堂教学（班级教学）];

学科分类号：

摘要：

教师一向被认为是影响学生学业成绩的重要因素。本研究采用第三次国际数学和科学研究TIMSS2003中的数据,以学生数学成绩为因变量,教师课堂教学行为为自变量,使用多层线性回归的方法,比较了美国、瑞典、日本和香港这四个国家(地区)教师课堂教学行为对学生学业成绩的影响。研究结果发现,教师特定的行为因素,教学的准备、对作业的重视、对考试的重视、对推理和问题解决的重视、电脑的使用确实能有效影响美国和瑞典的学生成绩,但对两个亚洲国家(地区)没有影响;教师的性别、教龄、教育水平、所学专业和教师资格再次被证实对学生成绩没有显著影响;学生的家庭和自身的因素(如学生年龄、性别、完成作业的时间,对数学的自信和对数学的评价)能够对学生成绩产生重要影响。

引用

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