中国学生的保守课堂学习行为及其与中庸思维、批判性思维等的关系

被引：43

作者：

吕林海 ^{[1
]}

张红霞 ^{[1
]}

李婉芹 ^{[1
]}

万东升 ^{[2
]}

机构：

[1] 南京大学教育研究院

[2] 不详

来源：

远程教育杂志 | 2015年 / 33卷 / 05期

关键词：

中国学生; 中庸思维; 保守课堂学习; 批判性思维;

D O I：

10.15881/j.cnki.cn33-1304/g4.2015.05.007

中图分类号：

G420 [教学研究和改革];

学科分类号：

摘要：

基于问卷调查研究发现,中国学生的保守课堂学习行为具有深层次的内涵。在大班背景下,这些保守课堂学习行为背后由三种心理成分构成:自我倾向、习惯倾向和利他倾向。根据这三种心理行为成分之不同组合,可以将学生分为三种课堂学习类型:强习惯保守型、强利他保守型、主动开放型。三者的人数比例约为5:3:2。在中庸思维的指标上,强习惯保守型最强,强利他保守型居中,主动开放型最弱;在批判性思维的指标上,主动开放型最强,强利他保守型居中,强习惯保守型最弱。三种类型的学生在学习结果上没有显著的差异。鉴于批判性思维是创新能力的核心要素,本研究认为,激活中国课堂教学环境,鼓励学生积极参与到学习活动中来,是未来教育改革的重要任务。

引用

页码：54 / 63

页数：10

共 25 条

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