论回到教育的原点和教育理论创新

被引：6

作者：

刘旭东

机构：

[1] 西北师范大学教育学院

来源：

西北成人教育学院学报 | 2015年 / 01期

关键词：

教育的原点; 教育理论; 创新;

D O I：

暂无

中图分类号：

G40 [教育学];

学科分类号：

040101 ; 120403 ;

摘要：

教育与生活同构,是引发培育人的潜质的沟通和交流活动,为此,要回到教育的原点理解它。教育是在时间和具体的活动中展现出它的本体特征的,具有情境性。以往那种主客二分、把教育理解为静态的活动的教育思维方式严重有误。每个人都有内在发展的需要和愿望,如果教育要发生变化,从根本上说取决于"我"的变化。作为一门人文学科,教育理论不仅要把当下的教育当作"看"和"思"的对象,更要把它当作"做"的对象,他的学术使命不仅仅是"看"或"思"教育,也不仅仅是"言说"或"交流"教育,更是要"介入"或"实践"。这种回归和介入到实践的教育理论一定以个别化、回归生活、行动、反思为关键词。

引用

页码：5 / 10

页数：6

共 5 条

[1]

论可能生活.[M].赵汀阳著;.中国人民大学出版社.2004,

[2]

教育的目的.[M].(英)怀特海(AlfredNorthWhitehead)著;徐汝舟译;.三联书店.2002,

[3] 行动:教育理论创新的基点 [J].