学校氛围对学生数学成绩影响的跨文化比较:基于多水平分析的结果

被引：41

作者：

张平平 ^{[1
]}

李凌艳 ^{[1
]}

辛涛 ^{[2
]}

机构：

[1] 北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室

[2] 北京师范大学发展心理研究所

来源：

心理发展与教育 | 2011年 / 27卷 / 06期

关键词：

学校氛围; 数学成绩; 多水平线性模型; PISA;

D O I：

10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2011.06.014

中图分类号：

B842 [心理过程与心理状态];

学科分类号：

040201 ;

摘要：

学校氛围是学校中被成员所体验并对其行为产生影响的、相对持久而稳定的学校环境特征。它以成员的共同行为感知为基础,对学校和学生的发展具有重要作用。以PISA2003测试的数据为基础,采用多水平线性模型,考察了中国香港、日本、美国和土耳其的15岁学生及其所在学校的校长知觉的学校氛围对学生数学成绩的影响。结果显示:(1)学生知觉的师生关系、数学课堂秩序,校长知觉的学生士气、学校消极行为对数学成绩的显著预测作用具有较高的跨文化一致性;(2)数学课堂上的教师支持、教师负面状态、数学教师间的共识能显著预测部分国家/地区的学生数学成绩;(3)学生知觉的对学校的看法、校长知觉的教师士气对四个国家/地区的学生数学成绩均无显著预测作用。

引用

页码：625 / 632

页数：8

共 15 条

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