游戏化有用吗——教育领域实证研究的比较分析

被引：11

作者：

孙凯 ^{[1
]}

左美云 ^{[2
]}

孔栋 ^{[1
]}

机构：

[1] 中国人民大学商学院

[2] 中国人民大学信息学院

来源：

电化教育研究 | 2016年 / 37卷 / 11期

关键词：

游戏化; 教育; 培训; 动机;

D O I：

10.13811/j.cnki.eer.2016.11.012

中图分类号：

G434 [计算机化教学];

学科分类号：

摘要：

到目前为止,在以往教育领域的实证研究中,游戏化是否能够提高学生的学习效果还没有形成一致结论。通过文献分析,我们发现以往的研究之所以无法行成一致结论,主要是因为没有深入分析如下四点重要因素:(1)学习动机,(2)不同活动特征,(3)游戏化系统使用时间,(4)用户特征。因此,我们建议在将来的研究中应该从动机出发,分析不同游戏化设计机制对学习动机的影响;考虑不同活动的特征,识别对于什么样的活动游戏化最为有效;从使用时间出发,分析游戏化应用长期使用和短期采纳之间的差异;对于不同特征的用户,识别游戏化对学习效果的不同作用。

引用

页码：85 / 92

页数：8

共 14 条

[1] 游戏化——让乐趣促进学习成为教育技术的新追求
刘俊
祝智庭
[J]. 电化教育研究, 2015, 36 (10) : 69 - 76+91
[2] 游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究
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张宝辉
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[3] 使学校的学习活动更游戏化——布洛克掌握学习的理论与实践
蒋晓
[J]. 教育评论, 1987, (02) : 72 - 75
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