二语学习者对作文自动评价反馈的投入研究

学习者如何处理作文自动评价(automated writing evaluation,简称AWE)反馈是发挥其促学功能的关键。本研究选取广东省某高校的4名非英语专业大学生为研究对象,历时一学期,观察他们在接收AWE反馈后的写作修改行为,并通过刺激回忆和焦点组访谈收集其对AWE反馈处理过程的数据。分析结果表明:1)学习者对AWE反馈的行为投入呈非线性递增的趋势;2)大部分学习者的情感投入由积极转向消极;3)学习者的认知投入在实验中后期趋于稳定,不同水平学习者的元认知策略存在一定差异。影响学习者投入的因素主要包括AWE反馈信息的准确性、模糊性、可操作性以及分数的变化。本研究结果对写作教学和AWE系统开发具有重要启示。