学习困难儿童行为问题和父母教养方式的研究

目的探讨学习困难儿童行为问题和父母教养方式,为学习困难儿童的干预提供理论依据。方法采用分层整群抽样的方法,共抽得1232名学生,符合学习困难儿童诊断标准的儿童102名。研究采用Achenbach’s儿童行为量表父母问卷(CBCL)和父母教养方式评价量表(EMBU)。结果学习困难儿童检出率为8.28%,男女比例1.53∶1,在性别上有显著性差异(χ2=3.91,P<0.05);困难组和对照组行为问题的检出率差异有显著意义(χ2=27.46,P<0.005),两组社交退缩、攻击、违纪、多动、焦虑等行为因子检出率也存在显著性差异;困难组父母情感温暖和理解(FF1及MF1)因子分明显低于对照组,而父母严厉惩罚(FF2及MF4)因子分明显高于对照组,两组间差异有显著意义(P<0.01);困难组父母拒绝否认(FF5及MF3)、父亲过分干涉(FF3)因子分高于对照组,两组间差异有显著意义(P<0.05)。结论学习困难与行为问题的关系较为复杂。在对学习困难儿童提供帮助时,应关注亲子关系,尤其要重视父母教养方式等家庭因素的作用。