中小学教师情绪表达规则知觉及其相关因素的研究

情绪表达规则的知觉是Diefendorff基于情绪表达规则所提出的一个概念，见于组织中管理者对员工情绪表达需要的知觉，旨在说明对情绪表达规则的认知过程。国外对于情绪表达规则知觉的研究主要在组织行为学领域和儿童认知发展领域，对其概念的界定并不明确，并且没有专门的测量工具。国内关于情绪表达规则知觉的研究也是少之又少，近年来出现了一些有关儿童情绪表达规则认知能力的发展和影响因素以及空乘等服务性行业的研究。针对情绪表达规则概念不明确，没有专门的测量工具等不足,本文拟结合我国中小学教师的情绪特点，编制一套信效度良好的测评工具，一方面可以拓展情绪表达规则知觉的研究对象，另一方面也可以为教师心理健康的研究提供理论基础。 本论文通过使用文献综述、访谈法、问卷法收集相关资料和数据，对情绪表达规则知觉的研究现状和发展情况做一简单回顾，明确其概念，分析其内涵和结构，编制出中小学教师情绪表达规则知觉的问卷，在预研究中，通过探索性因素分析，抽取了四个因素，即：情境线索，主观建构，使用表达策略的行为表现，未使用表达策略的行为表现。这四个因素基本结构清晰，基本符合理论构想；在随后的正式研究中，用另外一批被试对问卷进行了验证性因素分析和正式问卷的信效度分析，研究结果显示本问卷的信效度良好，可以作为中小学教师情绪表达规则知觉的测评工具；在应用研究中，根据正式施测的数据，分析了不同人口学变量的中小学教师情绪表达规则知觉的现状及差异情况；此外，还初步探讨了工作投入、教师职业认同感、职业倦怠与情绪表达规则知觉之间的关系；最后对本研究的结果进行了总结，指出了研究的价值和局限，提出今后研究的建议。