“情感态度与价值观”教育的目标设定与实现路径

被引：6

作者：

李润洲

机构：

[1] 浙江师范大学教师教育学院

来源：

教育发展研究 | 2015年 / Z2期

关键词：

“情感态度与价值观”教育; 类型分析;

D O I：

10.14121/j.cnki.1008-3855.2015.z2.015

中图分类号：

G632.0 [教学研究与改革];

学科分类号：

040102 ;

摘要：

三维目标中的"情感态度与价值观"不是教师预设拟要培养的,而是作者/编者创生知识所蕴涵的。教师预设拟培养的"情感态度与价值观"通常表现为抽象、孤立,从而使其功效呈现为虚位、臃肿与标签化;作者/编者创生知识所蕴涵的"情感态度与价值观"具体、明确,能起到"随风潜入夜,润物细无声"的育人功效。而作为作者/编者创生知识所蕴涵的"情感态度与价值观"教育的实现路径至少有三:一是洞察知识创生之意,为"情感态度与价值观"教育奠定根基;二是遵循情知互动之理,为"情感态度与价值观"教育指明路标;三是彰显精神成人之本,为"情感态度与价值观"教育灌注命脉。

引用

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共 5 条

[1] 高中地理课堂教学目标表述中存在的问题与矫正 [J].