教师课程理解:现实问题与应然取向

被引：14

作者：

李树军

机构：

[1] 临沂师范学院教育科学学院

来源：

关键词：

课程理解; 课程改革;

D O I：

10.14121/j.cnki.1008-3855.2009.12.009

中图分类号：

G423 [课程论课程设计、课程标准等入此。];

学科分类号：

040102 ;

摘要：

教师课程理解是课程意义生成的必要条件,是教师进行有效课程实施的重要前提,也是教师个体精神和生存意义建构的重要途径。在我国课程实践中,教师的课程理解存在对象狭窄化、取向极端化和角色对立化等问题,影响了课程实施的效果。我国新课程改革需要的课程理解取向是教师从生存视角对课程精神进行忠实理解。

引用

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