语言编码理论能够解释当代中国教育问题吗

被引：6

作者：

程龙衣 ^{[1
]}

魏永莉 ^{[2
]}

机构：

[1] 安徽师范大学教育科学学院

[2] 安徽省六安市裕安区土桥小学

来源：

上海教育科研 | 2011年 / 01期

关键词：

精致编码; 局限编码; 逻辑困境; 电视语言; 网络语言;

D O I：

10.16194/j.cnki.31-1059/g4.2011.01.008

中图分类号：

G40-05 [教育与其他科学的关系、教育学分支];

学科分类号：

040101 ; 120403 ;

摘要：

伯恩斯坦的语言编码理论认为出身于不同阶层的学生其学业成败的一个重要原因是他们使用的语言编码不同。国外学者把它作为解释微观课堂教学领域教育问题的利器,它能解释中国的教育问题吗?由于此理论具有三个自身无法破解的逻辑困境,再加上大众传媒和"同城待遇"对孩子语言习得的影响有力地消弭和跨越了两种语码的界限,因此语言编码理论是无法解释中国教育问题的,定量研究的精确结论也佐证了这一点。

引用

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页数：4

共 9 条

[1]

高考形式与内容改革研究.[D].张耀萍.厦门大学.2007, 07

[2] 伯恩斯坦的“教育话语”概念探析 [J].