基于实践场的区域教师专业发展路径研究

被引：9

作者：

郭炯 ^{[1
]}

夏丽佳 ^{[1
]}

张桐瑜 ^{[1
]}

丁玉海 ^{[2
]}

张伟春 ^{[3
]}

机构：

[1] 西北师范大学教育技术学院

[2] 河北邯郸市邯山区电化教育馆

[3] 广州天河区教育局

来源：

中国电化教育 | 2016年 / 04期

关键词：

区域推进; 实践场; 教师专业发展路径; 协同教学;

D O I：

暂无

中图分类号：

G434 [计算机化教学]; G451 [教师];

学科分类号：

040110 ; 04 ; 0401 ;

摘要：

教师实践性知识对于教育教学和教师专业发展的重要性已逐步得到教育界的普遍认可。但目前促进教师专业发展过程中,出现的如培训中理论与实践的割裂等问题,带来的直接后果是教师实践性知识的缺失与实践性技能的匮乏。因此,在教师教育领域逐渐开始关注并尝试基于实践场的以问题解决为中心的促进教师专业发展路径,以校本研修和区域整体推进为主要组织方式。该文采用案例分析法,对国内外不同区域的3种教师专业发展推进典型模式进行了分析,在此基础上,从区域整体推进的视角阐释了在实践场中"点—线—面"的发展路径和包括基于网络学习空间的平行协同模式、基于同步录播视频的帮带协同模式在内的区域协同教学发展路径。

引用

页码：106 / 112

页数：7

共 6 条

[1] 教师实践性知识研究的三重意蕴及其叠合 [J].