高一学生认知方式与学科内容对文章阅读迁移的影响

被引：29

作者：

李寿欣

陈红敏

机构：

[1] 山东师范大学心理系

[2] 华南师范大学心理系济南

[3] 广州

来源：

心理发展与教育 | 2002年 / 04期

关键词：

认知方式; 学科; 阅读迁移效果; 高中生;

D O I：

暂无

中图分类号：

B842 [心理过程与心理状态];

学科分类号：

040201 [基础心理学];

摘要：

以高一学生为被试 ,考察了不同认知方式学生对不同学科文章以及有无清晰结构条件下的阅读迁移效果。结果表明 ,(1)在文章结构清晰条件下学生的阅读迁移效果明显好于结构模糊条件下的阅读迁移效果。(2 )不同认知方式学生对不同学科的阅读迁移无明显差异。 (3)在有清晰结构条件下 ,场独立者与场依存者的阅读迁移成绩无显著差异 ;在结构模糊的条件下 ,场独立者的迁移成绩优于场依存者。

引用

页码：52 / 55

页数：4

共 7 条

[1]

学生认知方式影响文章阅读理解的实验研究 [J].