流动儿童的学校适应与积极心理品质

目的:探讨流动儿童的学校适应与积极心理品质的关系。方法:选取7～16岁流动儿童449人（男生221名,女生228名;公立学校269人,打工子弟学校180人）,采用学生学校适应量表（包括师生关系、同伴关系、自我评价、学习适应和学校环境5个维度）和中国中小学生积极心理品质量表（包括智慧、勇气、仁爱、公正、节制、超越6个维度）测评学校适应与积极心理品质。结果:女流动儿童的学校适应量表5个维度的得分均高于男流动儿童,如师生关系维度[（3.6±0.8）vs.（3.3±0.7）,P<0.001];女流动儿童积极心理品质量表中5个维度的得分均高于男生,如仁爱维度[（4.0±0.6）vs.（3.3±0.6）,P<0.001];公立学校的流动儿童学生学校适应量表中4个维度得分高于打工子弟学校的流动儿童,如同伴关系[（3.8±0.8）vs.（3.5±0.7）,P<0.001];公立学校流动儿童的积极心理品质量表中5个维度的得分高于打工子弟学校的流动儿童,如超越维度[（3.6±0.5）vs.（3.4±0.4）,P<0.001];多元逐步回归分析显示,流动儿童的学校适应得分与积极心理品质得分正向关联（β=0.17～0.43,P<0.05）,积极心理品质对学校适应各维度分数的变异率的解释范围为17%26%。结论:积极心理品质水平较高的流动儿童学校适应状况较好。