法治逻辑与进路：“一带一路”教育共同体图景与来华留学生培养

被引：7

作者：

顾莎莎 ^{[1
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]}

机构：

[1] 四川大学法学院

[2] 大理大学法学院

来源：

比较教育研究 | 2019年 / 41卷 / 12期

关键词：

“一带一路”教育共同体; 来华留学生; 受教育权; 发展权;

D O I：

暂无

中图分类号：

G648.9 [留学教育、互派教授];

学科分类号：

040106 ;

摘要：

"一带一路"教育共同体图景之下,为打造"留学中国"品牌,提升参与全球教育治理的影响力,来华留学生的培养应走向法治化模式。推动教育共同体实现"共同发展"的法治逻辑在于立足受教育权的"发展权"维度,厘清来华留学生个人发展权与"一带一路"沿线国家集体发展权之间的关系。基于"共同发展"的理念,中国对来华留学生的受教育权具有国际与国内的双重义务。在来华留学生培养过程中,中国和生源国应履行"共同而区别"的责任,根据软法指引加强合作,破除学历学位互认的制度壁垒。我国作为留学目的国,需从立法转型、发挥政府监管和服务职能、高校培养行为法治化等方面进行调整,助推教育共同体的建构。

引用

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页数：9

共 17 条

[1]

来华留学工作向高层次高质量发展..中华人民共和国教育部;.http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201803/t20180329_331772.html.2018,

[2]

教育部关于印发《推进共建"一带一路"教育行动》的通知..中华人民共和国教育部;.http://www.moe.gov.cn/srcsite/A20/s7068/201608/t20160811_274679.html.2016,

[3] 新时代发展权救济的法理审思 [J].