“适合的教育”:内涵、困境与路径选择

被引：44

作者：

冯建军 ^{[1
]}

刘霞 ^{[2
]}

机构：

[1] 南京师范大学道德教育研究所

[2] 南京晓庄学院教师教育学院

来源：

南京社会科学 | 2017年 / 11期

关键词：

适合的教育; 共同性; 差异性; 班级授课制;

D O I：

10.15937/j.cnki.issn1001-8263.2017.11.020

中图分类号：

G40 [教育学];

学科分类号：

040101 ; 120403 ;

摘要：

"适合的教育",即适合学生的教育,是我国教育改革的重要价值取向。"适合的教育",首先是合乎人性的教育,其次是适合学生群体特点的教育,再次是适合学生个体的教育。三者具有词典式顺序,不可颠倒,也不可偏废。班级授课制是"适合的教育"的制约因素,阻碍着"适合的教育"的实施,但并不由此否定和废除班级授课制。我们只能在班级授课制的框架下进行改革,寻求可行的出路,包括确立"以学生为本"的理念,建立基本标准和多样性统一的教育制度,进行课程、教学和评价的改革,凸显个性的差异。

引用

页码：141 / 149

页数：9

共 16 条

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[2] 从“90后”到“00后”:中国少年儿童发展状况调查报告
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[6] “道尔顿制”在中国
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