科学建模能力评述:内涵、模型及测评

被引：61

作者：

翟小铭

郭玉英

机构：

[1] 北京师范大学物理学系

来源：

教育学报 | 2015年 / 11卷 / 06期

关键词：

模型; 建模; 科学建模; 科学建模能力;

D O I：

10.14082/j.cnki.1673-1298.2015.06.009

中图分类号：

G633.7 [物理];

学科分类号：

04 ; 0401 ;

摘要：

物理学科教学的重要育人价值之一是培养学生的科学建模能力。通过梳理近30年来科学建模能力研究文献,发现不同学者对建模能力内涵的界定有四类不同视角:要素视角、行为视角、认知视角和建构视角。科学建模能力的内涵呈现出多样化:要素视角侧重于科学家经验的析解;行为视角关注建模外显行为;认知视角注重内在的建模认知过程;建构视角强调建模是主体的主动认知构建和探究行为过程。多样的视角共同揭示了科学建模能力的内隐和外显两方面特质:内隐的心智行为能力和外显的科学探究能力。典型的建模能力模型在要素及结构上存在差异,其测评内容、测评方式和测评工具均须依据具体的测评目的选定。

引用

页码：75 / 82+106 +106

页数：9

共 16 条

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