也谈减轻学生课业负担:差异性假设视角

被引：14

作者：

张灵 ^{[1
]}

黄学军 ^{[2
]}

机构：

[1] 上饶师范学院教育科学学院

[2] 北京师范大学教育学部

来源：

中国教育学刊 | 2012年 / 02期

关键词：

学生课业负担; 均质性假设; 差异性假设;

D O I：

暂无

中图分类号：

G622.4 [教学法与教学组织];

学科分类号：

摘要：

中小学生课业负担兼有事实判断和价值判断的特征。课业负担是教育的正功能,课业负担过重是教育的负功能。课业负担的正功能与负功能之间没有明确的界限,其性质取决于社会情境,也取决于家长偏好和学生能力。从均质性假设出发,政府应该通过规则和制度(尤其是禁令性制度)的手段去实现减轻中小学生课业负担的承诺。基于差异性假设,中小学生课业负担更多地属于私人领域的问题,而不是公共领域的问题。差异性假设及其行动逻辑是破解中小学生减负瓶颈的根本途径。

引用

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