教师的课程创生:意蕴与条件

被引：23

作者：

余娟

郭元祥

机构：

[1] 华中师范大学教育学院

来源：

教育发展研究 | 2009年 / 28卷 / 12期

关键词：

教师的课程理解; 课程创生; 教师即课程;

D O I：

10.14121/j.cnki.1008-3855.2009.12.007

中图分类号：

G423 [课程论课程设计、课程标准等入此。];

学科分类号：

040102 ;

摘要：

本文认为,教师的课程理解决定着教师的教学行为。教师创生课程是与"忠实执行"课程政策相对的一种课程实施模式,是一种实践的课程立场"。教师即课程"是一种基于生命立场、价值关怀、主体视野、过程取向的课程观。教师创生课程有利于发挥教师的专业权力,促进教学过程的个性化。但同时,教师的课程创生也存在局限性,受一定条件的限制。

引用

页码：57 / 62

页数：6

共 11 条

[1]

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[2]

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[3]

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[5]

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[6]

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[8] 课程理解的转向：从“作为事实”到“作为实践”——兼论课程研究中的思维方式 [J].

郭元祥 .

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