从科学取向教学论看学生的“核心素养”及其体系构建

被引：25

作者：

陈刚 ^{[1
]}

皮连生 ^{[2
]}

机构：

[1] 华东师范大学教师教育学院

[2] 华东师范大学心理与认知科学学院

来源：

湖南师范大学教育科学学报 | 2016年 / 15卷 / 05期

关键词：

核心素养; 加涅学习结果分类; 布卢姆认知教育目标分类学; 任务分析;

D O I：

暂无

中图分类号：

G632.0 [教学研究与改革];

学科分类号：

040102 ;

摘要：

从学习分类理论看,学生的核心素养是学习的结果,其心理实质宜于用加涅的学习结果分类理论和布卢姆教育目标分类学解释;从上述学习分类理论和迁移理论来看,作为教育目标的"核心素养"中的"核心"应该是修订的布卢姆认知教育目标分类中达到运用以上水平的概念性知识。这也就是加涅学习结果分类中的智慧技能。科学地构建中小学学科核心素养体系,宜于采用教学设计中的两条原理:一是教学内容是广义的知识;二是教学设计者应学会任务分析技术,将作为教育目标的核心素养进行分解。

引用

页码：20 / 27

页数：8

共 8 条

[1]

丁有宽小学语文读写结合法.[M].丁有宽等著;.山东教育出版社.1999,

[2]

教学设计原理.[M].[美]R.M.加涅(R.M.Gagne)等著;皮连生;庞维国等译;.华东师范大学出版社.1999,

[3]

认知心理学.[M].王猒;汪安圣著;.北京大学出版社.1992,

[4]

教育过程.[M].[美]杰罗姆·S·布鲁纳(J·S· Bruner) 著;上海师范大学外国教育研究室译.上海人民出版社.1973,