论课程理解的过程理想

被引：3

作者：

李晓峰

白彦茹

机构：

[1] 湛江师范学院教育科学学院

来源：

河北师范大学学报(教育科学版) | 2009年 / 11卷 / 02期

关键词：

课程; 课程理解; 过程理想;

D O I：

10.13763/j.cnki.jhebnu.ese.2009.02.008

中图分类号：

G423 [课程论课程设计、课程标准等入此。];

学科分类号：

040102 ;

摘要：

美国当代课程理论家威廉姆F.派纳所表达的课程理解的思想挑战了"泰勒原理"的传统,成功地对课程研究领域进行了概念重建,由此也确立起课程理解的新范式,形成了丰富多彩的课程话语。课程理解的理想是一个从不同角度审视的演变过程,是趋于自善的生态理解。课程理解的进程具体表现为在自我意识觉醒的前提下,在具体的意义化情境中,在自由会话的形式下的课程的自由生成的过程。

引用

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页数：5

共 10 条

[1]

智慧和信仰.[M].周国平著;.中国盲文出版社.2006,

[2]

理解课程.[M].[美]威廉 F·派纳等著;张华等译.教育科学出版社.2003,

[3]

青少年价值观教育研究.[M].刘济良著;.广东教育出版社.2003,

[4]

教育的目的.[M].(英)怀特海(AlfredNorthWhitehead)著;徐汝舟译;.三联书店.2002,