中学生科学理解能力的进阶模型——以能量概念为例

被引：55

作者：

姚建欣 ^{[1
]}

郭玉英 ^{[2
]}

阳熠 ^{[2
]}

曾晨虹 ^{[2
]}

布兰 ^{[2
]}

机构：

[1] 教育部基础教育课程教材发展中心教材处

[2] 北京师范大学物理学系

来源：

天津师范大学学报(基础教育版) | 2018年 / 19卷 / 01期

关键词：

学科能力; 科学理解; 复杂度等级模型; 学习进阶; 能量概念;

D O I：

10.16826/j.cnki.1009-7228.2018.01.014

中图分类号：

G633.98 [其他];

学科分类号：

040111 [教育政策与领导学];

摘要：

通过融合学科能力体系和复杂度等级模型,从理论上建构了刻画中学生科学理解能力进阶发展的层级模型。选取能量概念作为测试任务的内容载体,以1 033名中学生(8-11年级)为被试,通过对Rasch任务难度值的差异检验和回归分析对此模型进行检验。结果显示:(1)三个发展层级的任务难度平均值依次递增,且各层级间的均值差异显著;(2)回归分析表明任务所属的发展层级能够较好地预测任务的难度;(3)被试的学段和能解决任务的发展层级间存在对应关系。上述结果初步检验了所提出的发展层级,并对课程开发、教学设计和后续的其它概念的学习进阶研究有参考价值。

引用

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页数：7

共 5 条

[1]

为学生认知发展建模:学习进阶十年研究回顾及展望 [J].