从“规律”的证实到意义的解释:教育学的语义转向

被引：8

作者：

郝德永

机构：

[1] 锦州师范学院教育研究院!辽宁锦州

来源：

高等教育研究 | 2001年 / 02期

关键词：

教育学; 客观规律; 意义;

D O I：

暂无

中图分类号：

G40 [教育学];

学科分类号：

040101 ; 120403 ;

摘要：

教育学自从成为一门独立的学科以来 ,一直以证实教育领域中的“客观规律”为己任 ,以便使其成为一门所谓的“科学教育学”。然而 ,教育学的科学化追求却是以牺牲其内在的意义、价值与逻辑、依据为代价的 ,通过机械地移植自然科学的方法、标准而进行的 ,从而造成教育学知识属性的扭曲。这是今日教育学危机四伏的根本原因。因而 ,拯救教育学的命运 ,我们必须重新认识教育学的知识属性及其科学化标准 ,并使教育学从对外在的、僵化的“客观规律”的证实转向内在的意义、价值及逻辑、依据的解释

引用

页码：65 / 69+105 +105

页数：6

共 6 条

[1] 实然与应然两重性:教育学的一种人性假设 [J].