深度学习的发生过程、设计模型与机理阐释

被引：50

作者：

胡航 ^{[1
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李雅馨 ^{[2
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郎启娥 ^{[2
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杨海茹 ^{[3
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赵秋华 ^{[2
]}

曹一凡 ^{[2
]}

机构：

[1] 西南大学教育学部深度学习研究中心

[2] 西南大学教育学部教育技术学院

[3] 西华师范大学教育学院

来源：

中国远程教育 | 2020年 / 01期

关键词：

深度学习; 实证归纳; 教育目标分类比较; 认知心理基础; 发生过程; 设计模型; 发生机理; CTCL研究范式;

D O I：

10.13541/j.cnki.chinade.2020.01.005

中图分类号：

G434 [计算机化教学];

学科分类号：

040110 ;

摘要：

本研究基于图式、格式塔、认知负荷、ACT-R和APOS等认知与学习心理理论,全面审视了历时三年的深度学习实证研究过程、研究结论和研究案例,从认知过程、学习内容、教学行为和资源表征态四者的对应关系角度解析了S-AICG深度学习发生过程,设计了深度学习课堂的设计模型;以数学学科为例构建了深度学习的发生机理模型,并从表征、交互、调适、建构和生成五个方面进行了深入阐释。本研究基于循证的研究,从教育实践中解析现象、总结规律,丰富并发展了深度学习的课堂实践和理论体系。

引用

页码：54 / 61+77 +77

页数：9

共 20 条

[1]

学校情境中实践共同体探讨.[D].胡航.华东师范大学.2008, 11

[2] Research on cognitive load theory and its design implications for e-learning [J].