学校群体构成对流动儿童数学学业成就的影响:一项多水平分析

被引：12

作者：

张云运 ^{[1
]}

骆方 ^{[2
]}

董奇 ^{[3
]}

刘方琳 ^{[4
]}

机构：

[1] 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心

[2] 北京师范大学心理学院

[3] 北京师范大学认识神经科学与学习国家重点实验室

[4] 北京体育大学运动人体科学学院

来源：

心理发展与教育 | 2016年 / 32卷 / 01期

关键词：

学校群体构成; 流动儿童; 学校社会经济地位; 学校流动儿童比例; 数学学业成就;

D O I：

10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2016.01.08

中图分类号：

G447 [学科心理学];

学科分类号：

0402 ; 040202 ;

摘要：

学校群体构成是影响儿童学业成就的重要环境变量,并对流动儿童具有不同于本地儿童的特殊效应。本研究数据来自"中国儿童青少年心理发育特征调查"项目建立的数据库,被试是我国发达地区32个区县141所学校的4960名2-6年级儿童,流动儿童所占比例为14.5%。结果发现:(1)无论流动儿童还是本地儿童,学校社会经济地位越高,儿童的数学学业成就越好;学校流动儿童比例对儿童的数学学业成就没有影响;(2)学校社会经济地位越高,短期流动儿童相对于本地儿童的数学学业劣势越大;(3)学校流动儿童比例越高,长期流动儿童相对于本地儿童的数学学业劣势越小。

引用

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共 23 条

[1] 同伴群体构成对儿童发展的影响及启示 [J].