理想、利益与行动:职业教育学习评价的多重制度逻辑

被引：22

作者：

李鹏 ^{[1
]}

石伟平 ^{[1
]}

朱德全 ^{[2
]}

机构：

[1] 华东师范大学职业教育与成人教育研究所

[2] 西南大学教育学部

来源：

高校教育管理 | 2019年 / 13卷 / 02期

基金：

中国博士后科学基金;

关键词：

职业教育; 学习评价; 制度逻辑; 利益相关者; 以评促学;

D O I：

10.13316/j.cnki.jhem.20190228.004

中图分类号：

G712.0 [];

学科分类号：

摘要：

现代职业教育学习评价已然从政府一元控制转向了多元主体参与的公共治理。党和国家"立德树人"的政治逻辑、学校和教师"教化育人"的教育逻辑、学生和家长"追求发展"的投资逻辑以及社会与企业"人才选拔"的管理逻辑是职业教育学习评价中不同治理主体的制度逻辑。在理想层面,职业教育学习评价的四重制度逻辑都致力于实现"以评促学"的目标,不同主体之间的逻辑和谐共生。但是,由于信息的不对称和权力的不匹配,在实践中,职业教育学习评价的制度逻辑之间相互博弈,呈现"变通服从"、"上下共谋"和"候鸟式信任"的问题格局。因此,各利益相关主体需要采用积极措施,变革职业教育学习评价制度,以评价促进学生的学习发展。

引用

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页数：9

共 24 条

[1]

坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人.[N].张烁;.人民日报.2018,

[2]

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[3]

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[4] 职业教育质量第三方评估的现实背景、合法性危机及化解路径 [J].