知识之后是什么——谈课程改革的深化(6)

被引：35

作者：

郭元祥 ^{[1
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机构：

[1] 华中师范大学教育学院

[2] 教育部华中师范大学基础教育课程研究中心

[3] 中国基础教育质量监测协同创新中心华中分中心

[4] 中国教育学会教育学分会

来源：

新教师 | 2016年 / 06期

关键词：

D O I：

暂无

中图分类号：

G423 [课程论课程设计、课程标准等入此。];

学科分类号：

040101 [教育学原理];

摘要：

<正>转识成知、转知成智,化知识为美德,应该是课堂教学永恒的追求,教学应该以引导学生获得知识为基础,达到促进发展的目的。停留于对知识的符号化占有和精致的知识训练,恰恰是全面深化课程改革、落实立德树人根本任务要克服的局限性。通过知识教学,学生究竟获得了知识的什么?知识转化成了哪些终身必备的素养和品质?这些的确是值得深思的。一、知识是一粒有待发育的"精神种子"毫无疑问,知识问题是课程教学的基本问题,没

引用

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