ChatGPT的教育审思:他异关系技术的教育挑战及应用伦理限度

被引:33
作者
张敬威
机构
[1] 东北师范大学教育学部
关键词
ChatGPT; 他异关系; 凝视; 过程性; 主体性;
D O I
10.13811/j.cnki.eer.2023.09.001
中图分类号
G434 [计算机化教学];
学科分类号
040110 ;
摘要
ChatGPT作为一种人工智能技术驱动的自然语言处理工具对包括教育在内的多个领域造成了巨大冲击,并引起了人们对其应用伦理的热烈讨论。ChatGPT是一种他异关系技术的新形态,同时具备了诠释学技术与背景技术的多重功能,相较于一般性技术其具有更强的他者性,并以居间作用不断转化人们经验的格式塔结构。ChatGPT在应用中产生了一种工具性的主客互换,并且限定了使用主体可认知的范畴,进而增强了技术对主体的“凝视”,影响着人发展的实然走向。在教育应用中,技术“跨越过程性”的效率指向与教育“聚焦过程性”的育人指向矛盾的调和是评判教育技术适用性的标准,对ChatGPT不加限制的应用可能剥夺学生的认知过程。为应对这一挑战,ChatGPT的教育应用伦理需以技术意向性与教育目的性的统一为前提,辅助教学完成对学生学习过程的聚焦与归纳思维的保护,同时应警惕作为他者的ChatGPT对学生主体性发展的冲击。
引用
收藏
页码:5 / 11+25 +25
页数:8
相关论文
共 15 条
[1]   ChatGPT对教育的挑战(笔谈) [J].
钟秉林 ;
尚俊杰 ;
王建华 ;
韩云波 ;
刘进 ;
邹红军 ;
王争录 .
重庆高教研究, 2023, 11 (03) :3-25
[2]   生成式人工智能技术对教育领域的影响——关于ChatGPT的专访 [J].
本刊编辑 ;
张绒 .
电化教育研究, 2023, 44 (02) :5-14
[3]   学习作为实践的构成要件及存在性意义 [J].
金生鈜 .
高等教育研究 , 2022, (10) :8-21
[4]   路途与景深:指向过程性的教育技术意向变革 [J].
苏慧丽 ;
于伟 .
电化教育研究, 2021, 42 (07) :33-39
[5]   对象a与视差之见:齐泽克的事件哲学 [J].
蓝江 .
广州大学学报(社会科学版) , 2021, (01) :24-33
[7]   “率性教育”:建构与探索 [J].
于伟 .
教育研究, 2017, 38 (05) :23-32
[8]  
Dahmen Jari,Kayaalp M Enes,Ollivier Matthieu,Pareek Ayoosh,Hirschmann Michael T,Karlsson Jon,Winkler Philipp W.Artificial intelligence bot ChatGPT in medical research: the potential game changer as a double-edged sword[J].Knee surgery, sports traumatology, arthroscopy : official journal of the ESSKA,2023
[9]  
van Dis Eva A M,Bollen Johan,Zuidema Willem,van Rooij Robert,Bockting Claudi L.ChatGPT: five priorities for research[J].Nature,2023
[10]  
Alkaissi Hussam,McFarlane Samy I.Artificial Hallucinations in ChatGPT: Implications in Scientific Writing[J].Cureus,2023