如何捕捉教师的实践性知识——“两难空间”中的路径探索与实践论证

被引：28

作者：

魏戈

陈向明

机构：

[1] 北京大学教育学院

来源：

教育科学研究 | 2017年 / 02期

关键词：

实践性知识; 两难空间; 教师知识;

D O I：

暂无

中图分类号：

G451 [教师];

学科分类号：

04 ; 0401 ;

摘要：

实践性知识是教师专业发展的重要知识基础,但因其缄默性、动态性、情境性等特点,导致对教师实践性知识的研究具有很大难度,用什么办法捕捉到并表达出教师的这类知识成为长期困扰教育研究者的问题。从"两难空间"的概念入手,论证从"两难"视角研究教师实践性知识的理论合理性与实践有效性。通过对相关理论进行剖析,并借助研究实例作为支撑,最终提出了以"两难空间"为切入点的"溯源—描摹—抽象—扩展"的新思路。

引用

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页数：7

共 20 条

[1]

教师实践性知识及其生成机制研究.[D].陈静静.华东师范大学.2009, 12

[2]

教师个人实践理论的叙事探究.[D].鞠玉翠.华东师范大学.2003, 03

[3] 教师实践性知识研究在荷兰——与波琳·梅耶尔教授对话 [J].