教学革命论的纰缪与反正

教育学界长期存在革命论的发展观，或苦于改革的永无止境而借革命寻一劳永逸的解脱，却泛化了革命意涵，使其成为一记空洞口号，或猛烈抨击传统教学，将可革命领域硬迁至教育领域，在教学实践中滋生了追新追快的浮躁狂热之气。实际上，革命与改革存在本质区别，前者是事物的根本性质变，具有瞬间性、颠覆性、破坏性、不可抗拒性甚至盲目性，后者则是量变中的部分质变，是渐进温和、审慎积累的。教学实践发展的基本规律表明，教学改革比教学革命更具有合理性、正当性和可行性，教学活动本身不具备革命的基本条件。人类教学实践在历时性上无法从根本上消灭传统而与过往教学决裂，也不可能以全新之身进入全新发展阶段、一步到位地解决现有教学顽疾。教学的发展和进步始终遵循渐进和包容的法则，需要教育者在过程中亲身经验、思考与创造，而不是被革命。