知识视觉表征:知识可视化的实践途径

被引：14

作者：

朱永海 ^{[1
]}

张舒予 ^{[2
]}

机构：

[1] 淮南师范学院教育科学系

[2] 南京师范大学教育科学学院

来源：

电化教育研究 | 2013年 / 34卷 / 08期

关键词：

知识可视化; 知识视觉表征; 实践途径; 符号; 意义封装;

D O I：

10.13811/j.cnki.eer.2013.08.004

中图分类号：

G40 [教育学];

学科分类号：

040101 ; 120403 ;

摘要：

知识可视化是当下研究的热点,但停留在宏观导向层面,具体的实践推进路径还需要进一步深入探讨。通过文献研究及实践成果总结,现有知识可视化的探讨与实践主要集中在目的、功能和手段等三个核心要点上。从符号学视角审视,可以把知识视觉表征及其研究领域界定为:借助于媒介工具将知识的意义封装于视觉文本之中,意义封装与阐释就是表征。借助于知识视觉表征可以在以下三个方面促进知识可视化实践,在目的上,知识视觉表征借助于"培养创新思维"来有效支撑知识可视化所导向的"知识创新";在手段上,知识视觉表征借助于图像意义的生产,支撑知识可视化突破"图解化"的表征手段;在功能上,知识视觉表征借助于"内外部知识表征转化"来支撑知识可视化在"人与人之间的知识传递"。

引用

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页数：7

共 29 条

[1]

知识表示在教学领域的应用研究.[D].李雄波.华东师范大学.2007, 03

[2]

跨文化传播与申奥片的国家形象建构.[D].汤筠冰.复旦大学.2008, 03

[3]

视觉形式的美学研究.[D].曹晖.中国人民大学.2007, 03

[4] 知识可视化视觉表征的设计方法 [J].