高中文理分科及学生认知方式对阅读理解影响的实验研究

被引：41

作者：

宋广文

王晓明

机构：

[1] 曲阜师范大学教育科学学院,曲阜师范大学教育科学学院曲阜,曲阜

来源：

心理学探新 | 2003年 / 01期

关键词：

高中生; 文理科; 认知方式; 阅读;

D O I：

暂无

中图分类号：

B842 [心理过程与心理状态];

学科分类号：

040201 [基础心理学];

摘要：

以高中二年级学生为被试 ,探讨文理分科、不同认知方式的学生对不同体裁文章及对文章不同信息加工层次的学习效果的影响。结果表明 ,(1)文理分科、学生认知方式对学生阅读成绩的影响不显著 ;(2 )从总体上看 ,学生对不同体裁的文章学习效果不同 ,对说明文的学习明显优于对散文的学习 ;在文章不同信息的加工层次上 ,学生对细节的记忆优于对结构的把握 ;(3)对于不同体裁的文章 ,学生在信息加工层次上存在差异 ,对散文的细节记忆好于对结构的把握 ,对说明文的结构把握好于对细节的记忆

引用

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共 5 条

[1]

学生认知方式影响文章阅读理解的实验研究 [J].